死亡，一个常被避讳的终极命题，近日在远景学院的课堂上，却成为一盏照亮“如何生存”的明灯。一场叩问死亡的哲学与生物学“双师课堂”在此展开，带领同学们踏上从“向死”到“而生”的思想之旅，直面内心，叩问生命存在的本真意义。

一、遗愿清单：当“终点”成为审视“当下”的镜子

课堂伊始，哲学周萌老师以电影《遗愿清单》的片段切入。影片中，生命仅剩三个月的主人公，重新列出了与年少时截然不同的愿望。这一幕，瞬间将同学们带入对生命有限性的沉思。

“如果你的生命也只剩下三个月，你会做什么？”周老师抛出的问题，在教室激荡起层层涟漪。同学们陷入沉思，随后在纸上郑重写下自己的答案。

“我要踏遍向往的河山，去看最爱歌手的演唱会，将所有的热情献给热爱的事物。”一位同学的分享充满对体验的渴望。

“我会立刻关掉那些吞噬时间的短视频，去跳伞！更认真地对待身边的每一个人。”另一位同学的答案，则透露出对关系与内在平静的回归。

这些真挚的分享，如同一次集体心灵的透视。周老师点评道：“看，当死亡的时针被清晰听见，我们都会本能地停下脚步，审视什么才是对自己真正重要的。这，正是海德格尔所说的，从日常‘沉沦’中醒来的开端。”

二、生物学视角：在冰冷的定义中探讨生命的温度

随后，课堂的“接力棒”交到生物学李莹老师手中。与哲学的抽象思辨不同，生物学从严谨的科学层面，为“死亡”提供了多重界定标准：心死亡、脑死亡……冷静的概念，勾勒出生命的生理边界。

然而，科学的探讨并未止步于冰冷定义。李老师进一步引导同学们探讨与之相关的伦理议题：“你愿意成为器官捐赠者，让生命以另一种方式延续吗？”“在极端痛苦下，人是否应有权选择有尊严的‘安乐死’？”这些追问，将同学们从概念拉回复杂而充满温度的现实，引发了热烈而深刻的讨论。生物学视角在此刻，成为了连接生命伦理与个体抉择的桥梁。

三、哲学升华：“向死而生”——将终点化为生命的力量

承接同学们由生死之问激发的思绪，周萌老师再次回归哲学讲台，深入阐释了德国哲学家海德格尔的核心思想——“向死而生”。

“哲学所讨论的死亡，并非一个生理事件，而是悬挂在每个人头顶的、最本己的‘可能性’。”周老师指出，正是这种无可回避的终极可能性，具有震撼人心的力量。它像一声惊雷，能将人从按部就班、人云亦云的“常人”状态中震醒，迫使个体直面自身存在的有限与独特。

“所谓‘向死而生’，并非消极等待终点，而是主动将‘死’的意识纳入生存的建构。”周老师强调，正因为时光有限，每一个“此刻”的选择才具有沉甸甸的分量。认清并承担这份由死亡带来的根本性“焦虑”，人才能挣脱琐碎的束缚，为自己的人生负起全责，从而活出“本真”的状态——就像同学们在遗愿清单中，下意识地去追寻和舍弃的那样。

四、诗意封存：三行诗与书签里的永恒回响

课堂尾声，在德彪西《月光》的清澈乐音中，周老师发布了最后的创造性任务：创作属于自己的“三行诗”。在李莹老师提供的范本启发下，同学们提笔凝思，将整堂课的感悟、对生命的体认，凝结成简短而真挚的诗行。

“Decide to do，Act for God，Thinking past lives.”

“乌鸦数算沙粒时，深渊举起了野花，碑文始终在称量风。”

“死亡是面镜子，照出你心底的孤独，隐去往后岁月里你的影子。”

同学们将诗作郑重誊写于老师准备的小书签上。这枚小小的书签，成为这趟特殊课堂之旅的实体信物。或许未来鲜少再有人如此直接地与他们对谈死亡，但这枚书签，将如同一位沉默的挚友，在漫长的人生旅途中时时提醒着每一个人：

“我曾经思考过死亡，曾经说要真实地面对自己的存在，要作为本真的自己，去热烈、清醒且负责地拥抱每一个当下！”