“这张沙滩日出图，结合植被看像福建厦门？”“不对，地貌更贴近山东日照！” 近日，泰山科技学院远景学院的《地球科学与环境保护》课堂上，一场 “风光竞猜” 让气氛瞬间热烈，学生们围绕隐去地名的风景图各抒己见，开启了一堂别样的通识课。

“风光盲盒” 竞猜：从视觉到地理的思维跳转

课堂伊始，杨玉婷老师通过多媒体展示我国多地标志性风光 —— 日照万平口日出、福建武夷山丹霞岩壁、内蒙古呼伦贝尔草原等，图片仅保留地貌、植被等关键信息。“山体顶平陡峭，是山东蒙山岱崮地貌！”临沂的同学结合课本知识抢答，赢得掌声。教师随即追问：“为何这种地貌集中在山东？”通过互动，学生将视觉观察与地质构造、气候变迁知识关联，为后续环节铺垫。

家乡风光分享：用科学解读 “身边风景”

 竞猜过后，同学们通过 PPT、视频等形式，结合地理原理讲述家乡风光。日照的同学以 “‘初光先照’为何来” 切入，展示万平口日出图并标注经纬度：“日照位于山东半岛东南端，温带季风气候让年均日照达 2530 小时，沙滩则是海陆相互作用的结果。”临沂的同学聚焦蒙山岱崮地貌，用航拍图对比武夷山丹霞地貌：“岱崮由古生代石灰岩经风化侵蚀形成，丹霞则是红色砂砾岩受流水作用塑造，岩石类型与外力作用决定了景观差异。” 济南的同学则解答 “泉水为何不竭”：“济南南部山区石灰岩储水，市区岩浆岩隔水，地下水受压上升形成泉水，如今通过保护水源地保障喷涌。” 生动的案例让 “身边地理” 有了科学注解。

小组讨论献策：探地域差异与环保路径

展示结束后，同学们以小组为单位，围绕 “风光差异成因”“家乡环保建议” 两大话题展开讨论，将 “点状知识” 串联成系统认知。“沿海风光多与海陆作用相关，如日照沙滩；内陆景观受地质侵蚀影响，像蒙山岱崮。”环保建议上，学生结合实际献策：有同学提议，日照沙滩可设智能垃圾分类箱，引导游客护环境；有同学分析，岱崮地貌是地质遗迹，应划保护区，发展科普旅游实现保护与发展双赢。”

本次课堂以 “家乡风光” 为载体，打破传统教学模式，让学生从 “被动听” 变 “主动探”。通过多环节互动，学生不仅深化了地球科学知识，更培养了科学观察与环保思维。