11月13日上午的校园湖畔，学生们在湖边组成生存小组，一场轻量但意味深长的“物资拍卖会”正在进行。在规则限定的预算内，30名学生必须做出选择：哪些是生活必需品，哪些可以舍弃。

这是大学英语徐芳菡老师与哲学周萌老师共同设计的跨学科课堂——《寻找我的“瓦尔登湖”》。这个简单情境让学生直观感受到：在日常生活中，我们的选择和判断往往在不自觉间被“生活速度”推动，同时又被各种非必需的欲望驱动，难以辨清真正需要的东西。

湖畔活动看似游戏，也是一次思想实验，模拟梭罗在《瓦尔登湖》中追求简约生活的场景，让学生身临其境地感受自然环境。在竞价过程中，学生的犹豫、争执与放弃，本身就是一次价值排序的外化。有学生为了维系人际关系，抢先选择象征友情的资源，却不得不放弃生活舒适；也有人为保留自由空间，舍弃一些基本衣食用品。在紧张而带点荒诞的氛围中，同学们逐渐意识到：所谓“必要”，未必是物品本身，而是我们愿意为之投入的时间、心力与意义。

课堂第二阶段移至教室。徐芳菡老师从《Walden》原文段落入手，引导学生观察梭罗如何用关键词建构生活理念。她指出：“simplify”不是削减，而是主动选择；“deliberate”强调节奏与觉察；“necessaries”指向一种“内在秩序”。在拆解中学生逐渐理解文本深处的价值肌理。

周萌老师随后将讨论拓展至社会处境，引入“速度文化”“过度选择”“注意力稀缺”等概念，让学生思考：当生活被快速循环占据，个体是否还能辨别“必要”与“过度”。她强调，自由选择本身也需要被管理。

为了让学生真正“走入”主题，两位老师设计了个人产出任务——撰写“瓦尔登清单”。学生用英语记录生活选择和价值思考，将湖畔体验与文本启发转化为文字。有的写下“Unhurried mornings”，感受生活节奏；有的选择“Fewer digital noises”，练习用英语描述干扰；也有人第一次意识到“Loneliness and solitude are not the same”，在表达中区分微妙概念。每条记录都是学生对生活的自我审视，也让他们体会到语言不仅是交流工具，更是洞察自我与世界的媒介。课堂从体验、文本到英语表达与思辨，形成完整跨学科闭环。

这堂课并不试图给出“生活必需品”的标准答案，而是让学生学会在复杂选择中提出问题、进行深度思辨，并在实践中体会价值排序的微妙。语言学习成为思考工具，哲学追问推动探索意义，湖畔体验环节将两者自然连接。正如梭罗所言：“A man is rich in proportion to the number of things he can afford to let alone。”通过双师课堂，学生们真切体会到：教育价值不仅在于获取知识，更在于理解——生活中哪些可以舍弃、哪些值得坚持、为何而选择。这份能力，或许正是课堂希望留给他们的——在喧嚣世界中守住属于自己的那片“瓦尔登湖”。